GPS, Educació inicia els tallers sobre l’Elecció de Futur

Posted on Updated on

GPS, Educació inicia tallers sobre l’elecció de futur a l’escola Joan XXIII de Bellvitge. 

S’apropa la situació d’haver de decidir què fer en un futur, molts estudiants de l’ESO i de Batxillerat s’enfrontan a un moment d’incertesa.

eleccioDavant aquest moment de moltes preguntes, cal un acompanyament acurat per part de  l’adult. Estar atent i poder donar algunes indicacions  no ha de suposar pressions ni desenganys. 

Estar al costat dels adolescents en un moment de triar,  ha d’animar a cercar oportunitats, obrir interrrogants, esperar com el jove i la jove fa amb els seus projectes personals. Observar des de la distància, però amb la total confiança de que deixar fer, suposa deixar ser, respectar i estimar cada passa d’entusiasme per cercar una sortida que mira al futur per construir.

Pilar Verdeguer i Rosa Antolín
 
GPS, Educació
Av. Diagonal, 337 bis
08037 Barcelona
C/Cervantes, 16 local esq.
08810 Sant Pere de Ribes
Telèfons:677375323 / 661746251
Anuncis

GPS, Educació reflexiona sobre l’elecció de futur.

Posted on Updated on

GPS, Educació i l’orientació vocacional amb els adolescents, comenta l’article de José Ramón Ubieto de la Vanguardia del 5 de febrer del 2017.

¿Estamos obligados a ser felices?

coleccion-de-iconos-felices_23-2147518972Des de GPS, Educació desenvolupa acompanyaments envers l’elecció de futur amb adolescents i joves. Sempre realitzem un treball previ amb els pares. Davant la pregunta: què espereu  del vostre fill o filla?,  sovint la resposta és que sigui feliç.

Aquesta resposta tan freqüent,  i la lectura de l’ article de J. Ramón Ubieto sobre que suposa aconseguir la felicitat en aquesta època, obre punts de reflexió importants envers l’elecció de futur.

Al parlar de la felicitat com un punt de l’agenda dins de la política, ser més feliços si consumim més, de desitjar el que l’altre posseeix, de gaudir amb excés…. Fa pensar que és  complexa poder triar simplement allò que m’agrada.

Els pares i mares amb la seva resposta,  segurament volen transmetre que els seus progenitors estiguin bé, que puguin desenvolupar un treball que els hi agradi, que es facin autònoms, que estiguin satisfets amb la formació triada, que puguin viure sense pensar massa a cobrir necessitats bàsiques, a la fi ser i tenir un lloc en la societat. Viure en comunitat i poder pensar que el dia a dia d’una vida tingui sentit. Que difícil i quin repte tan complex  d’assolir  sense pagar un preu molt alt.

Això no és igual al fet que els nostres fills no els hi falti res.  Sempre els hi faltarà alguna cosa, l’important és saber anar renunciant el prescindible per ells.

El control i submissió davant d’allò que ens governa, sembla camuflar-se en l’ entorn més proper. Els estudis i la tria de formació,  haurien d’anar per un altre camí, descobrir el què m’agrada i d’això fer una producció (treball) per viure, no es valora a partir del cost del grau, o del cost del màster. Donant així  lloc al desig.

Seria també, de l’orde d’investigar què és allò que imagino, on penso que podria treballar, què m’agradaria aprendre?. Ponderar les formacions pel cost econòmic, o per guanyar més o menys diners per consumir, descriu una felicitat molt simple. Això pot ser una trampa, com ens diu J.R. Ubieto. Considerar “ser feliç com un dret públic”  ens deixa a tots en un estat de molta  fragilitat  davant la tria de futur, sempre estarem en precari.  

Localitzar quins elements són importants per un mateix  en la  situació de prendre una  elecció de futur,  no hauria d’estar condicionada per quelcom que es pugui comprar. Aquest fet deixa una mirada cap el futur poc atractiu, sense massa desig  per arrencar  una vida tot sol, i que a més a més d’ésser autònom, s’hagi de gaudir amb tota “plenitud”. L’autonomia i respondre d’un mateix i dels seus actes és un principi de la llibertat.

 

 

 

GPS, Educació vol recordar la figura excepcional de Zygmunt Bauman.

Posted on Updated on

Bauman ens va aportar idees que ens poden orientar als educadors, professors, pares i mares …, davant els episodis que apareixen sovint a la premsa sobre certes actuacions dels adolescents.  Idees per pensar el seu malestar, certa inquietud que es manifesta en: baix rendiment escolar, desordres en el seus comportaments, certa violència, dèficits d’atenció, en comportaments obsessius, atrapats o seduïts per addiccions, amb tendència a l’aïllament o a  l’ accés d’exhibició …  .

Pensem  que l’adolescència és un despertar, on l’emergeix una nova consciència que exigeix una situació de tria envers el futur. Tria nova a fer amb unes coordenades noves. Per tant la provatura i l’error són indispensables com oportunitat d’aprenentatge en l’elecció.

zygmunt-bauman-006“Hoy, las ansiedades de los jóvenes y sus consecuentes sentimientos de inquietud e impaciencia, así como la urgencia por minimizar los riesgos, emanan por un lado de la aparente abundancia de opciones, y por otro del temor a hacer una mala elección, o al menos a no hacer “la mejor disponible “; en otras palabras, del horror a pasar por alto una oportunidad maravillosa cuando hay tiempo (fugaz) para aprovecharla. “

El retorno del péndulo. Zigmunt Bauman i Gustavo Dessal. Ed: Fondo de cultura económica de España. 2014

Amb aquesta cita de Bauman, una entre d’altres,  ja que sempre amb tanta lucidesa i saviesa va saber transmetre i descriure una època, l’actual, on el temps sembla aparentment haver guanyat la partida (temps líquid, modernitat líquida, identitat líquida, amor líquid…). Volem convocar els adults que estan actualment desenvolupant la funció d’acompanyar alguns adolescents en el seu projecte de vida, de futur.

Volem reivindicar com a saber professional la importància de no orientar la nostra intervenció en el fet de que trobin una resposta prioritàriament. Allò clau és respectar els seus trànsits, les errades, les seves aproximacions al món de l’adult. Acompanyar-los respectant aquesta experimentació desorientada, on en cada moviment hi ha un opció de sortida particular.

Bauman parla d’un moment d’època on el temps ràpid i fugaç pot ser una oportunitat,  però també una manera de pressionar l’elecció.

En el fragment que  GPS, Educació  tria, mostra una magnífica descripció d’allò que l’ excés d’oferta, d’ alternatives i l’imperatiu de resposta, també poden ser un ingredient que complica el fet de triar.

Poder reflexionar amb aquest text,  entre professionals de l’educació, de l’orientació, i amb els mateixos pares i mares que viuen el moment d’acompanyar un o una adolescent.

Apuntar a fer una crida de respecte, de poder suportar la incomoditat de transitar per perdre’s i retrobar-se, d’acompanyar en el fet d’equivocar-se, com part fonamental de l’aprenentatge.

Què si no fem els adults més que proves constants,  però coneixent cada cop més, les nostres condicions d’elecció?.

Els adolescents han de triar en el mateix moment que adverteixen i construeixen les seves condicions d’elecció. 

A la fi, respectar el fet mateix de transitar, de poder “ser” en la desorientació.

 

Pilar Verdeguer i Rosa Antolín
 
GPS, Educació
Av. Diagonal, 337 bis
08037 Barcelona
C/Cervantes, 16 local esq.
08810 Sant Pere de Ribes
Telèfons:677375323 / 661746251

 

 

GPS,Educació felicita el Nadal

Posted on

Nadal 2016

2013-06-05-20-01-55

GPS, Educació

Us desitja una bona entrada d’any, que  aquest us  depari tot allò que sigui del vostre desig.

“Aquella noche, en Brasil, tomé conciencia de hasta qué punto la transmisión cultural era una presentación del mundo. El sentido de nuestros gestos, cuando contamos historias a los niños, cuando les proponemos libros ilustrados, cuandonles leemos en voz alta, tal vez es ante todo esto:  te presento el mundo que otros me pasaron y del que yo me apropié, o te presento el mundo que descubrí, construí, amé. Te presento lo que nos rodea y que tú miras, asombrado, al mostrarme un pájaro, un avión, una estrella. Te digo un poema:

Encima del mar

Encontramos

La luna y las estrellas

En un barco a velas. “

 

Michèle Petit, Leer el mundo.

GPS,Educació i els tallers sobre l’aprenentatge

Posted on Updated on

GPS, Educació ja ha iniciat l’itinerari del Taller per Pares i Mares, aquest taller porta com a títol “Què fem des de casa quan apareixen dificultats en l’aprenentatge”.  Realitzat en el marc del programa d’Eduquem en família de la Diputació de Barcelona.

mapaSanta Margarida i els Monjos 18 i 25 d’octubre

L’Atmetlla del Vallès 20 i 25 d’octubre                

Algunes de les reflexiones i preguntes que es van compartir apuntaven la necessitat de poder acompanyar als  fills i filles en el procés d’aprendre posant límits.

Aprendre com una necessitat de comprendre la realitat que ens envolta.  Fer dels obstacles una oportunitat particular per crèixer.  La realitat com un contingut nou que cal descodificar per sentir-nos segurs, autònoms i trobar un lloc en la comunitat, ser un més entre d’altres. 

 

 

Pilar Verdeguer i Rosa Antolín
 
GPS, Educació
Av. Diagonal, 337 bis
08037 Barcelona
C/Cervantes, 16 local esq.
08810 Sant Pere de Ribes
Telèfons:677375323 / 661746251
 

GPS,Educació: PROPOSTA FORMATIVA PER A PARES I MARES 2016-2017

Posted on Updated on

GPS,Educació  

PROPOSTA FORMATIVA PER A PARES I MARES 2016-2017

Proposta d’activitats que s’oferirà a les famílies de l’escola al llarg del curs escolar.

Totes les activitats es presenten de manera conjunta per tal de què es faci la tria a l’inici del curs.

Aquesta proposta formativa consisteix en 3 activitats diferents, però absolutament compatibles i complementàries entre elles.

1.TALLERS-CONVERSES PER PARES I MARES (Inscripció prèvia)

Objectius:

Oferir un espai on els pares i les mares puguin participar aprenent, compartint i reflexionant, a partir d’un tema eix. En el transcurs dels tallers s’aniran tractant diferents temes secundaris en funció de l’ interès dels participants.

El treball ens ha de permetre pensar què és això de ser pares i mares el segle XXI? Què implica? A què ens convoca? Com fer-ho el millor possible?…

Proposem dos grups: Adolescència i Infància.  

Contingut:

Reflexions i preguntes sobre l’Adolescència. Subtemes: Prevenció drogues, sexualitat, elecció i èxit, orientació vers el futur, separació dels fills/ separació dels pares, ús de les tecnologies, L’autoritat en l’adolescència… .

Reflexions i preguntes sobre la infància, l’accés a l’educació; sobre com els nens i les nenes accedeixen a la socialització. Subtemes: límits i autonomia, Dificultats envers els aprenentatges, creativitat, relació entre el fet emocional i l’educació, educar en llibertat i responsabilitat, allò què, sí o sí, hem de poder transmetre com a pares.

Metodologia

Al principi del curs escolar, es presenta a tots els pares i mares de l’escola els dos tallers que es faran enguany amb una proposta de calendari, cada pare i mare s’ha d’inscriure en un formulari i entregar-lo a AMPA, l’inscripció també es podrà fer informàticament, (un sistema semblant a l’ inscripció a les activitats extraescolars que fan els alumnes, proposades per l’AMPA).

Proposem 4 tallers per eix temàtic. Un taller cada dos mesos a iniciar a l’octubre del 2016, gener, març i maig. ( Per cada eix temàtic)

El grup de treball és possible amb un mínim de 10 pares i un màxim de 15.

A partir del primer dia s’abordarà el tema principal i es triaran els subtemes a compartir.

Una altra metodologia seria la convocatòria oberta d’un taller de dues sessions per tema triat amb un màxim de grup de 15 participants. Durada de la sessió de 2 hores.

La conversa lliure estarà introduïda a partir d’un suport que orienta i és el detonant de conversa dels participants. Aquest suport serà una notícia de presa o presentacions de casos, de forma preferent.

Cada sessió consta de: presentació, desenvolupament (els pares i mares treballaran a partir de l’elaboració de diferents activitats), tancament i suggeriments. 

2.ACTIVITAT CINE-EXPRES PER A LA COMUNITAT EDUCATIVA, PARES, MARES, MESTRES, PROFESSORS, ALUMNES…  

captura-de-pantalla-2016-09-19-a-les-10-31-22

Objectius:

Poder oferir un espai de reflexió i diàleg a les famílies i la comunitat educativa, generant un espai d’intercanvi i creació envers l’educació en el nostre context immediat.  

A partir d’un film poder abordar la temàtica de l’educació envers els diferents agents. La funció educadora, la funció educativa dels pares i mares, l’escola, la comunitat, les característiques educatives del moment actual, com afecta la tecnologia en l’educació… i/o altres temes d’interès que sorgeixin.

Continguts:

Temes a abordar:

  • La família al segle XXI.
  • Quina és la responsabilitat dels pares? La funció educativa dels pares.
  • A la infància de què es tracta? Què és el fet important a garantir durant la infància?
  • Quin és el paper de l’escola?
  • La relació educativa: exigència i sentit en l’educació.
  • L’adolescència.
  • La tecnologia i les relacions humanes:
  • Consum de drogues i addicció
  • Bullying, què passa?

Fragments de cinema a través de diferents pel·lícules:

  • FUERZA MAYOR
  • NENS SALVATGES.
  • NUESTRO ÚLTIMO VERANO EN ESCOCIA.
  • VIVIR ES FÁCIL CON LOS OJOS CERRADOS.
  • WHIPLASH
  • LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS.
  • THE KING OF SUMMER.
  • MARTIN H.

Metodologia:

1.Presentació de la pel·lícula

2.Visionat: Plantilla de registre.

3.Pautes de reflexió: Fitxa d’anàlisi.

4.Reflexions, conversa i conclusions.

5. Avaluació i recollida de temes d’interès envers l’educació en l’actualitat. 

 3.CONFERÈNCIA MONOTEMÀTICA

Objectiu:

Que els pares, mares i professionals de l’educació puguin adquirir coneixements sobre temes envers l’educació.

Contingut:

Creació entre totes les AMPES i els representants dels professors, mestres i educadors del territori d’una proposta de temes a abordar (simplement a través d’una recollida d’informació escrita ).

En aquestes trobades, caldrà passar una fitxa per tal d’enregistrar temàtiques que puguin ser d’interès per la majoria.

Metodologia:

Un ponent ofereix un contingut especialitzat sobre un tema en concret i amb format conferència.

Els assistents poden en finalitzar la xerrada fer preguntes entorn a què s’ha dit sobre allò que preocupi o tractar punts amb més detall.

PROPOSTA DE TEMES A DESENVOLUPAR EN LES DIFERENTS METODOLOGIES:

  • Com a mare i pare què em pregunto per triar escola? ( Preescolar)
  • El límit, el NO com a efecte regulador i per tant possibilitador. ( Preescolar, P3, P4, P5,1r, 2n)
  • Què poden decidir i què no els nostres fills? (totes les edats)
  • Com ajudar els nostres fills en els estudis. Podem ajudar a fer els deures? (3r, 4t, 5è)
  • Quan apareixem les dificultats en els aprenentatges de l’escola. (3r, 4t, 5è, 6è)
  • Què fer quan apareixen dificultats en l’aprenentatge? (Per totes les edats)
  • Com pensem ser un model de pare i mare, un referent pels nostres fills? (Preescolar, P3, P4, P5, 1r, 2n, 3r, 4t.)
  • L’ús de la tecnologia dificulta l’educació dels nostres fills? Com regular-la? ( a partir de 6è, 1r i 2n d’ESO)
  • Elecció de futur, elecció vocacional. (3r, 4t d’ESO, batxillerat i Cicles Formatius)
  • El TDAH i altres modalitats d’època. ( Per a totes les edats)
  • Com ajudar els nostres fills en els estudis. ( Per a totes les edats)
  • Conversar amb els pares conversar amb els fills… possibilitats i límits a l’ adolescència.
  • Adolescències… la necessitat d’un temps, un espai per construir un sentit nou.  
  • Què sabem i com actuar? (3r i 4t ESO i Batxillerat)
  • Característiques de les adolescències avui.
  • Bullying, un punt de confluència de molts elements. (5è, 6è de primària i ESO)