Month: gener 2014
CONVERSES AMB PARES I MARES
GPS, Educació,
La primera Conversa de l’any que us proposem porta aquest títol:
Adolescències… la necessitat d’un temps, un espai per construir un sentit nou.
A què remet el malestar dels adolescents? L’adolescència és un temps caracteritzat per una pèrdua.
Els elements identificats pel nen que li proporcionaven una manera de sentir i entendre el món, cauen.S’inaugura així un temps de manca de sentit, de no comprensió del món que l’envolta. En aquesta cruïlla cada subjecte farà.
Els elements simbòlics de què disposi sens dubte l’ajudaran, però no el lliuraran d’ haver de travessar el “sense sentit”, com tampoc del treball de construir un sentit nou.
Quins adults convenen per acompanyar en aquest trànsit? Pensem que és important poder donar-nos un temps per compartir i pensar de quins adults estem parlant, a través d’un espai on els adults puguem parlar.
Us convidem a compartir amb nosaltres aquest espai el 7 de febrer del 2014
Lloc de realització : GPS, Educació c/ Or, 31. Telèfons: 677375323- 661746251
Horari: De 19,00h. a 20,30h.
Us agrairíem confirmació als telèfons 677375323- 661746251 o gps.educacio@gmail.com
Les properes Converses seran:
- 7 de març. L’orientació vocacional, una proposta pedagògica per l’elecció de FUTUR.
- 4 d’abril. Conversar amb els fills…. conversar amb els pares, possibilitats i límits.
Les converses no tenen cap cost monetari.
Rosa Antolín i Pilar Verdeguer
GPS, Educació
Compartir un video. Compartir una reflexió.
Avui proposem un video del Pedagog Jorge Larrosa.
Professor de Filosofia de l’educació en la Univerisitat en Pedagogia.
Llicenciat en Pedagogia i en Filosofia. Doctor en Pedagogia.
On ens parla del concepte experiència com un procés similar a l’aprenentatge.
L’experiència és un “fer” que implicaria un sentir.
Que de tal manera les representacions inicials s’han transformat en unes noves . L’efecte d’això és una nova manera d’entendre el món.
GPS,Educació treballa les condicions d’aprenentatge i l’orientació vocacional des d’aquest enfocament.
Una nova reflexió de l’anomenat fracàs escolar.
“Com afrontar els suspensos|…
Els pedagogs recomanen calma i diàleg amb els fills abans que càstigs i més deures”…
Tot començaven les vacances nadalenques apareixia en la Vanguardia un article que comentava els resultats escolars dels nostres alumnes. En el mateix s’indicava com “afrontar uns resultats negatius”.
Pensem important des de Gps, Educació reflexionar d’una manera singular el cas per cas. Descriure la situació necessària com un “afrontar” ens deixa un pèl desamparats a tots plegats.
Pares, alumnes, professors i comunitat en general, ens trobem en la nostra societat com en un engranatge d’una màquina. Sense massa capacitat de maniobra, s’imposa una manera de fer triomfalista.
Què vol dir això?, a l’article es parla de tres factors causants d’aquesta situació que justifiquen aquests resultats dels alumnes: l’entorn sociocultural del nen, el sistema educatiu i les circumstàncies inherents al mateix individu.
Apuntar aquests factors com explicació a un fet que considerem singular a cada alumne és simplement com anunciar que: si cauen gotes del cel probablement, està plovent.
Les adolescències, en plural situen el trànsit d’un ésser que tracta de construir un sentit allò que l’envolta, un subjecte que fins ara feia servir unes paraules per dirigir-se als pares se n’adona que ara no li serveixen.
Què li passa?
– El seu cos està canviant i l’imperatiu social és un i no un altre (el culte al cos).
– La tecnologia proclama la immediatesa, la comunicació virtual ens imposa el “aquí i ara”. Per fer qualsevol cosa fem servir la tecnologia com un recurs imprescindible.
– Les notes de tall per triar una carrera són determinants. Quan es tenen 17 anys es podrà accedir o no a una formació que potser definirà el futur.
– L’anglès i una 3era llengua, (xinès, rus, etc.) són excloents en algunes feines.
– Viure on has nascut és molt complicat quasi un miracle, millor marxar fora i contruir nous vincles, com si la dificultat quedés obviada,
Evidentment són determinants els factors socioeconòmics, i el mateix alumne en les seves circumstànices, però aturem-nos més d’un moment per preguntar-nos a què responen aquests resultats?
– abans d’actuar i respondre pensem tres situacions bàsiques: un moment d’anàlisi de la situació singular, un moment per comprendre (fonamental per parlar amb el jove no per afrontar-lo), i un moment per prendre algunes decisions. En cada casa, família, es donaran circumstàncies concretes i segurament hi haurà les diferències particulars per pensar-ho.
Aquestes formes singulars en cada alumne tenen un fet comú: el tema que ens ocupa (la preocupació per la situació dels resultats escolars).
Però les respostes seran diferents, ja que la cosa comuna seran totes aquestes diferències.
Cada ítem per poder identificar trastorns de l’aprenentatge en cada cas respon a quelcom diferent i per tant no es poden homogenïtzar.
Rosa Antolín i Pilar Verdeguer
GPS, Educació.
GPS.Educació 